【落合陽一さんのWEEKLY OCHIAIのコロナ格差と教育を考える】の感想とまとめ　経営にも生かす方法を考えてみた

テレワークは続かない可能性。なぜなら、法律などで時間で評価するという制度があるから。アウトカムで評価するのが難しい。そうするとどうしても時間で評価に戻ってしまう。

格差っていうのは無意識のうちに、賃金の事を言っている。頑張って結果を出した人がそれなりの対価を得る。そういう社会にしていかないと。やりがいだけで評価するという社会っていうのは、ない。

２つのことやる。

１つ目は、ベーシックインカムを導入。生活を保護した上で、頑張りたい人はどんどん頑張る。それを邪魔することはできない。

2つ目はテールリスクに備える。非常自体は特別なルールなど

テールリスクとは、なんでしょうか？ちょっと難しい言葉ですよね。

どのように対応するのか？が大事

リアクティブ（受け身）なのか？

プロアクティブ（主体的）なのか？プロアクティブである必要がある。構想会議が必要なんじゃないか？

日本では、大学の先生は、終身雇用的である。中国の大学の例として、教授を含めて、5年の契約社員として雇用しているケースがある。学問について社会的なニーズが変わるから。

子供達へのオンラインで学べるツールが不足？家庭にな。

であれば、解決すればいい。配ればいい。108兆円の予算を組んだ。そのうち１兆円くらいはなんとかなるはず。

1980年代の中曽根内閣以来、１度も、教育改革を前面に掲げた政府はない。

テレワークが都市部では進んできている状況。“体験価値”がとても大事。それを明確にすること。仕事の効果ってなんなのか？どういうことに貢献していたか？今までは、会社に来て、なんとなく働いているなって是認されていただけ。

これまでの教育を単純にオンライン化するというだけではいけてない。そもそもこれまでの教育が素敵じゃない。っていう部分もある。

詰め込み型の教育は、オンラインが最適。ただ、現代の社会では、軍隊みたいな人材ではいけない。

デジタルだからこそできることが増えるはず。単純に置き換えでなく、違う教育ができる。

半学半教。教える方が、学ぶ必要がもっとある。

教える者と学ぶ者との師弟の分を定めず、先に学んだ者が後で学ぼうとする者を教える。教員と学生も半分は教えて、半分は学び続ける存在という、草創期からの精神。

コロナよって、教える側にも時間が生まれた。教育を変革できる可能性が生まれた。

例えば、飲食。データを使っての新たな体験価値の提供。人によって適性な量も違tたり。バーチャルと組み合わせることによって、食そのものがグレードアップする可能性が高い。あとで、振り返ってみると、なんでやってなかったんだろう的な。

昔→インプットしてプロセスしアウトプットすれば、一定の成果。４時間よりも８時間の方が成果が出た時代だった。

今→アイデアと企画（クリエイティブ）10分で成果出す人もいれば、8時間働いてもダメな人はいる。

ホワイトカラーとは情報製造業。インプット→脳味噌（工場）→成果物。工場を移動（会社にいく）させて意味がない。テレワークによって本来は生産性が上がるはず。

アウトプットを出せる人に仕事を集中させる。それが、国のパフォーマンスを向上させる要因となる。

マネジメントも2極化。マイクロマネジメント。あれやった？これやった？と細かくマネジメントする。

仕事全体のプログラムができていて、役割分担もできていて、最後に帳尻が合うようなマネジメント。当然、後者であるべき

パフォーマンス。今まで良かった人は、さらによくなる。しかし、今までダメだった人はコラプス（崩壊）するという格差。

東京が持ってる下駄なくなる。地方でいい教育が受けることができる。実際に有名大学に入学するようなケースもある。物理的な制約や地理的な制約がなくなる

追加するけど減らしていない。幕の内弁当化。どっちつかずの人材。ただ、N高などは、３割を従来の教育で、７割を自分の好きを探究型にしている。

オンライン教育については、準備が必要。それができている学校等やそうでない格差。教える側の格差。

一部、オンライン教育に移行してモチベーションが上がったというデータ。時間が増えたと感じる生徒はモチベーションが上がった。熱中できる時間が増えたから。拘束する時間が減ったという意味ではとてもいい。

東日本大震災との違い。全員が当事者。変革のチャンス。

先生が学び続けることの重要性

学び方を見せる姿の重要性。これがカルチャーとしてあることが大事。

オンラインの中必死に若手の人から学ぶシニアの先生もいる。この姿が大事。

そのためには、ベーシックインカムがキーポイントだ。

安心して挑戦がしやすい環境となるから。感性に触れた教育。直感とか教養を育む教育